NAFA NYT – januar 2026

Hjælp os med at målrette kompetenceudvikling til naturfagslærere i grundskolen

Er du naturfagslærer i grundskolen? Så vil vi sætte stor pris på, hvis du vil svare på nogle korte spørgsmål. QR-koden til undersøgelsen finder du nedenfor.
Vi søger især svar på, hvad du og dine kolleger har mest brug for at blive skarpere på i natur/teknologi, biologi, geografi og fysik/kemi.
Vi spørger, fordi Skoleindsatsen i NAFA udvikler kompetenceudvikling til grundskolens naturfag, og vi vil ramme det, der er mest relevant for jer.
Svarene bruger vi til at kvalificere vores kommende tilbud.
Blandt alle besvarelser trækker vi lod om naturfagsudstyr til en værdi af 5.000 kr. til vinderens skole. På NAFAs stand på Big Bang 2026 fortæller vi desuden mere om arbejdet.
Svar via QR-koden nedenfor – og del den gerne med naturfagslærere i dit netværk.

Ny NAFA-rapport: Lærerstuderendes oplevelser af uddannelse, praktik og lærerrolle

Hvad former en god naturfagslærer – set med de studerendes egne øjne?
Hvornår begynder man at føle sig som lærer: i undervisningen på campus eller først, når man står i klasseværelset?
Hvilken betydning har praktik, rollemodeller og faglige fællesskaber for motivation og faglig selvtillid?
I en ny NAFA-rapport deler lærerstuderende med naturfag åbent deres erfaringer, forventninger og bekymringer. De fortæller om praktikforløb, der gør lærerrollen håndgribelig, om undervisere, der tænder faglig fascination – og om fællesskaber, der mindsker usikkerheden i overgangen fra studerende til lærer.
Samtidig peger de studerende på spændingsfeltet mellem ambitionen om undersøgende, inkluderende naturfagsundervisning og skolens rammer.
Rapporten giver indblik i, hvad der opleves som afgørende, når naturfagslæreridentiteten tager form. Den peger også på handlemuligheder for at styrke sammenhængen mellem læreruddannelse, praktik og tidlig lærerpraksis.
Få de lærerstuderendes egne stemmer på, hvad der gør en forskel på vejen mod at blive naturfagslærer.

Forskerklumme fra NAFA: Multimodalitet virker først, når vi bygger bro

I en ny forskerklumme argumenterer lederen af NAFAs forskningsindsats, Martin Krabbe Sillasen, VIA UC, for, at multimodalitet i naturfag ikke i sig selv sikrer læring. Det afgørende er, at eleverne hjælpes til at skabe koblinger mellem de forskellige modaliteter.
Multimodalitet betyder, at undervisningen arbejder med flere udtryksformer på én gang – fx ord og fagbegreber, modeller, grafer, billeder, animationer og praktisk arbejde. Hvis de elementer står side om side uden ‘oversættelse’, kan elevernes forståelse blive fragmenteret.
Klummen peger på, at læreren kan styrke elevernes begrebsforståelse og fagsprog ved at stilladsere, hvordan repræsentationer hænger sammen: Hvad viser modellen, som teksten ikke viser? Hvordan kan en graf forbindes til det, eleverne ser i et forsøg?
Projektet Naturfaglig Læsning er et samarbejde mellem NAFA og Nationalt Videncenter for Læsning (NVL).
Læs forskerklummen hos på videnomlaesning.dk.

Nye redskaber til evaluering af naturfaglige kompetencer

Tirsdag den 20. januar 2026 satte NAFA Netværk Online, NNO, fokus på evaluering af naturfaglige kompetencer i praksis.
På netværksmødet delte Lektor Jan Sølberg, Københavns Universitet, centrale erfaringer og konkrete redskaber fra forsknings- og udviklingsprojektet ‘SENK – Sammenhængende Evaluering af Naturfaglige Kompetencer’.
Gennem oplæg, eksempler og drøftelser var omdrejningspunktet, hvordan undervisere og læreruddannere kan arbejde målrettet med evaluering som en del af undervisningen, og hvordan man kan bygge en evalueringskultur, der er meningsfuld, bæredygtig og udviklende.
Nedenfor finder du en række materialer, der er relevante, hvis du vil arbejde mere systematisk og praksisnært med evaluering i naturfag og samtidig styrke en evalueringskultur, der giver mening for både elever og lærere.
Læs mere her:
Præsentation fra NNO med evalueringsredskaber, refleksionsspørgsmål og materialer
Test- og evalueringsbank
Review af litteratur om evaluering af naturfaglige kompetencer
SENK-projektet