Skoleindsats
Naturfagsakademiet NAFAs indsats i grundskolen har som opgave løbende at udvikle og afprøve modeller for kompetenceudvikling af naturfagslærere i løbet af programperioden.
Vi skal i samarbejde med skoler og kommuner udvikle kompetenceløft der er bæredygtige, realiserbare, skalerbare og forskningsbaserede.
Målet er at fremme motiverende og udbytterig naturfagsundervisning.
Fortællinger om betydningsfulde elementer i udvikling af naturfagsundervisning i den danske grundskole
Denne rapport fra ASTRA og NAFA belyser de mange nuancer og veje, der er i forhold til at udvikle naturfagsundervisningen, og giver et billede af, hvor kompleks udvikling af naturfagsundervisning kan være på den enkelte skole.
Baggrunden for skoleindsatsen
Den skolerettede indsats skal undersøge, hvilke modeller for kompetenceudviklings der både kan tilgodese kommunernes og skolernes efterspørgsel.
Styrk naturfag på din skole med et skræddersyet forløb
NAFA indbyder skoler til et fleksibelt, toårigt samarbejde, hvor vi sammen udvikler og afprøver modeller for kompetenceudvikling indenfor naturfaglig praksis
Få et skræddersyet forløb - kontaktformular
Vil du høre mere om et skræddersyet forløb, eller ønsker at du og din skole skal indgå i NAFA, så udfyld nedenstående interessetilkendegivelse og send den til os. Så kontakter vi dig.
Tidligere strategi for skoleindsatsen
Højere oppe på siden finder du NAFAs nye samlede strategi. Her finder du den separat strategi for skoleindsatsen, der var gældende til og med 2024.
NAFA-strategi for 2025, herunder skoleindsatsen
NAFA er blevet midtvejsevalueret i 2024 og har på den baggrund formuleret en samlet strategi for NAFA. I arbejdet med strategien har programledelsen genbesøgt vision og mission og formuleret værdier og strategi. Læs med.
For kontakt til skoleindsatsen, se Kontakt.
Hvad er skoleindsatsen?
Sammen med lærere, naturfagsvejledere, skoleledelser, kommuner, CFU- og EVU-miljøer undersøger vi, hvordan naturfagsundervisningen kan styrkes, så flere børn og unge møder motiverende og udbytterige naturfag.
NAFAs nationale samarbejde med professionshøjskoler, universiteter og Astra giver os mulighed for at skabe en tæt forbindelse mellem skolepraksis, læreruddannelse og forskning.
Gennem kompetenceudviklingsforløb, udviklingsprojekter, netværk, workshops og lokale partnerskaber udvikler vi viden om, hvad der understøtter naturfagsundervisning og naturfaglig udvikling på skoler og i kommuner.
Vi ved, at udvikling af naturfagsundervisning sjældent handler om den enkelte lærer, men om samarbejde i fagteams, naturfagsvejlederes rolle, ledelsens prioriteringer, lokale netværk og skolens kultur. Derfor udvikler og afprøver vi forskellige modeller og formater, som tager højde for skolers forskellige behov og rammer.
På denne side finder du aktuelle aktiviteter, gennemførte forløb, redskaber, artikler, rapporter og andre ressourcer fra skoleindsatsen.
Hvem er skoleindsatsen?
Skoleindsatsen drives af et nationalt netværk af læreruddannere, konsulenter og udviklere fra NAFA, professionshøjskolerne og Astra. Sammen udvikler, gennemfører og evaluerer vi kompetenceudviklingsforløb, netværk og udviklingsprojekter i samarbejde med skoler og kommuner over hele landet.
Arbejdet ledes af programleder i NAFA Hanne Voldborg Andersen og gennemføres af regionale kontaktpersoner fra de seks professionshøjskoler i samarbejde med Astra.
Det betyder, at den enkelte skole eller hele kommuner kan indgå i et lokalt samarbejde med aktører, der både kender de regionale forhold og indgår i et nationalt udviklings- og vidensfællesskab.
Erfaringer fra samarbejdet med skoler og kommuner deles på tværs af landet og bidrager til udviklingen af nye modeller, redskaber og indsatser for naturfagsundervisningen.
Arrangementer
Forløb
Artikler og rapporter
Fortællinger om betydningsfulde elementer i udvikling af naturfagsundervisning i den danske grundskole - en caseundersøgelse
Hvad viser rapporten?
Rapporten undersøger, hvilke forhold der opleves som betydningsfulde, når skoler arbejder med at udvikle naturfagsundervisningen. Undersøgelsen bygger på casebeskrivelser fra tre danske grundskoler og fokuserer på, hvordan naturfagsudvikling foregår i samspillet mellem lærere, ledelse, naturfagsvejledere, samarbejdsstrukturer og lokale rammer.
Hvad er rapportens vigtigste pointe?
Der findes ikke én opskrift på god naturfagsudvikling. Rapporten peger på, at udvikling af naturfagsundervisning altid foregår i en lokal kontekst, hvor kultur, relationer, organisering og ressourcer spiller sammen på forskellige måder. Alle skoler udvikler naturfagene forskelligt, men på tværs af skolerne kan der identificeres fælles betydningsfulde elementer.
Hvilke elementer fremhæves som særligt betydningsfulde?
Undersøgelsen identificerer ti elementer, der på forskellig vis kan understøtte udviklingen af naturfagsundervisning:
- Skoleledelse
- Naturfagsvejlederens rolle og mandat
- Fagligt samarbejde
- Kompetenceudvikling
- Skolekultur
- Den enkelte naturfagslærer
- Undervisningens rammer og ressourcer
- Kommunale rammer og prioriteringer
- Elevgruppen
- Samspillet med større samfundsdagsordener
Rapporten understreger, at ingen af elementerne kan stå alene. Det er samspillet mellem dem, der former skolens naturfaglige udvikling.
Hvem kan bruge rapporten?
Rapporten er relevant for naturfagslærere, naturfagsvejledere, skoleledelser, konsulenter, læreruddannere og andre, der arbejder med udvikling af naturfagsundervisning. Formålet er ikke at levere en færdig model, men at give inspiration til forskellige veje ind i udviklingsarbejdet.
Hvad kan skoleledelser og naturfagsteams især tage med sig?
Rapportens tre cases peger på, at naturfagsudvikling ofte styrkes, når:
- naturfagene har en tydelig stemme i ledelsen
- naturfagsvejledere eller andre ressourcepersoner har et klart mandat
- lærere samarbejder om undervisning og udvikling
- kompetenceudvikling kobles tæt til praksis
- udviklingsarbejdet understøttes af lokale strukturer og relationer
På tværs af cases fremstår samarbejde, ledelse og faglige fællesskaber som centrale drivkræfter i udviklingen af naturfagsundervisningen.