Køge Kommune: Udvikling af udeskole- og ekskursionsdidaktik gennem netværk

Kompetenceudviklingsforløb i Køge Kommune

Et kommunalt netværk af naturfagslærere i Køge Kommune ønskede at videreudvikle et eksisterende samarbejde gennem kompetenceudvikling. Forløbet havde særligt fokus på udeskole, ekskursionsdidaktik og lokale læringsmiljøer, samtidig med at naturfagsvejledernes rolle som faglige ressourcepersoner blev styrket.
Forløbet blev gennemført som et toårigt samarbejde mellem Køge Kommune, de deltagende skoler og Professionshøjskolen Absalon. Undervejs blev forløbet justeret på baggrund af deltagernes erfaringer og evalueringer, så indhold og arbejdsformer i højere grad matchede deltagernes behov.

Kort overblik

• Kommune: Køge Kommune
• Skoler: Kirstinedal Skole, Sct. Nicolai Skole, Ejby Skole, Ellebækskolen og Holmebækskolen
• Professionshøjskole: Absalon
• Periode: 2022–2024
• Deltagere: 25 naturfagslærere
• Omfang: 50 timer
• Fokusområder: Udeskole, ekskursionsdidaktik, naturfaglige læringsmiljøer og naturfagsdidaktisk udvikling

Hvad handlede forløbet om?

Forløbet tog afsæt i et eksisterende kommunalt naturfagsnetværk. Ambitionen var at styrke naturfagslærernes arbejde med lokale læringsmiljøer og ekskursioner samt at udvikle netværket som ramme for faglig udvikling på tværs af skoler.
I løbet af forløbet blev der arbejdet med både faglige, fagdidaktiske og organisatoriske aspekter af naturfagsundervisning. Samtidig blev der skabt mulighed for at afprøve nye idéer i egen praksis og dele erfaringer med kolleger på tværs af kommunen.

Forløbets design

Forløbet var organiseret som et toårigt kompetenceudviklingsforløb med forskellige fokusområder i de to år.
I første år arbejdede deltagerne med ekskursionsdidaktik gennem workshops, fagteammøder og ekskursioner til lokale læringsmiljøer. Besøgene blev koblet med faglige oplæg, fagdidaktiske drøftelser og planlægning af deltagernes egne ekskursioner.
I andet år blev fokus flyttet tættere på deltagernes egen undervisningspraksis. Her arbejdede deltagerne med workshops, aktioner i egen undervisning, observationer og sparringssamtaler. Forløbet omfattede blandt andet arbejde med dissektion af fisk, mikroskopering af alger og programmering af robotter.
Gennem hele forløbet blev udviklingen understøttet af løbende statusmøder, og skoleledelserne var involveret både før, under og efter forløbet.

Hvad var særligt ved forløbet?

Et særligt kendetegn ved forløbet var, at det byggede videre på et eksisterende kommunalt naturfagsnetværk. Netværket fungerede både som ramme for kompetenceudviklingen og som platform for videndeling mellem skolerne.
Den kommunale naturfagskonsulent spillede en central rolle i planlægning, koordinering og forankring af indsatsen, mens skoleledelserne blev inddraget gennem hele forløbet.
Forløbet blev desuden justeret efter første år på baggrund af deltagernes erfaringer. Det gav mulighed for at tilpasse indhold og arbejdsformer undervejs.

Erfaringer fra forløbet

Netværket skabte et fælles udviklingsrum
Det eksisterende naturfagsnetværk gav et stærkt afsæt for kompetenceudviklingen. Deltagerne kunne bygge videre på eksisterende relationer og erfaringer, samtidig med at de udviklede nye samarbejder på tværs af skoler.

Praksisnær kompetenceudvikling kræver tid og relationer
Arbejdet med aktioner i egen undervisning viste, at praksisnær udvikling ikke alene handler om fagligt indhold. Tillid, relationer og kendskab til den lokale kontekst er afgørende for, at sparring og observationer bliver værdifulde.

Sparring i undervisningen gav stor værdi
Forløbet pegede på, at observationer og sparring i deltagernes egen undervisning kan skabe stærke læringsmuligheder. Når udviklingsarbejdet foregår tæt på den daglige praksis, bliver det lettere at omsætte ny viden til handling.

Fleksibilitet styrkede forløbet
Erfaringerne fra første år blev aktivt brugt til at justere forløbets design. Det gjorde det muligt at tilpasse kompetenceudviklingen til deltagernes behov og interesser.

Hvad kan andre lære af forløbet?

For kommuner
Eksisterende naturfagsnetværk kan være en stærk ramme for kompetenceudvikling, når de kobles til konkrete udviklingsaktiviteter og lokale behov.

For skoleledelser
Løbende ledelsesinvolvering kan understøtte både gennemførelse og forankring af kompetenceudviklingsforløb.

For naturfagsvejledere og naturfagslærere
Ekskursioner og lokale læringsmiljøer kan fungere som afsæt for både faglig udvikling og fælles didaktiske refleksioner.

For CFU- og EVU-miljøer
Forløbet peger på værdien af at kombinere workshops, praksisafprøvning, observationer og individuel sparring i længerevarende kompetenceudviklingsforløb.

Relaterede ressourcer

• Case fra Køge som PDF
• Oversigt over skoleindsatsens øvrige forløb
• Redskaber til naturfaglig kompetenceudvikling
• Artikler og rapporter fra skoleindsatsen
• Podcast og webinarer om naturfaglig udvikling
• Kontakt skoleindsatsen