Skolesamarbejde i NAFA – med afledte effekter fra SNL

Projekt nr: – Synergiprojekt
Periode: 12/2022 – 03/2023
Projektleder: Birgitte Lund Nielsen
Projektdeltagere: Christina Dahl Madsen, Maiken Rahbek Thyssen

Der er fra NAFA ledelsen efterår 2022 påpeget et stort behov for mere viden om, hvordan synergi mellem de forskellige indsatser i NAFA kan understøttes.
Det førte til beslutning ultimo 2022 om at igangsætte mindre såkaldte proof-of-concept studier, en ramme hvor dette projekt skal ses ind i. En anden situationel motivation for projektet er knyttet til en pointe fra NAFA/LSUL forskningsseminar d. 30 november, 2022 om professionel udvikling i skolen, hvor det blev anbefalet i NAFA at have opmærksomhed på synergi og afledte affekter fra tidligere naturfagsdidaktiske udviklingsprojekter (Sølberg, 2022).
Projektet er blevet til i et samarbejde mellem en caseskole og aktører fra skoleindsats og PLF-insats i NAFA. Case-skolen deltog i det landsdækkende projekt om Stærke Naturfaglige Læringsfællesskaber (SNL) (2021-22) (Rambøll, 2022; https://www.snliskyen.dk/). SNL projektet blev udviklet og gennemført af de seks professionshøjskoler i samarbejde med Styrelsen for Undervisning og Kvalitet (STUK).
SNL-projektets fokus var kort fortalt samarbejde mellem naturfagslærerne om elevernes naturfaglige kompetencer, og der blev produceret digitale materialer til alle klassetrin, og rettet både mod Natur Teknologi og den fællesfaglige prøve i udskolingen (Madsen, 2022).
SNL projektet dannede ramme for den første initiering af et ikke tidligere eksisterende fagteamarbejde for Natur/Teknologi lærerne på caseskolen, og på bottom up initiativ fra skolen blev der i regi af NAFA skoleindsats i efterår 2022 igangsat et afledt forløb på skolen, hvor det blev aftalt at arbejde videre med temaet ”Udeundervisning”, under vejledning af NAFA PLF koordinator fra UCL Maiken Rahbek Thyssen.
I relation til grundmodel for kompetenceudvikling i NAFA skoleudvikling adresseres alle kriterierne under ”Grundlag og ramme” (forankring gennem lærerpraksis og skolebasering, ledelsesstøtte, fagfagligt og fagdidaktisk indhold forbindes, praksisafprøvning/bearbejdning af teori og erfanetværk og læringsfælleskaber), i relation til ”Hovedfokus” handler forløbet om Natur/Teknologi, nærmere bestemt kompetenceorienteret undervisning og fagdidaktisk opkvalificering i forhold til at inddrage eksterne læringsmiljøer, og i relation til ”Lokal tilpasning” er ”Underundervisning” et lokalt strategisk emne i Nordfyns kommune (se fx link til Friluftsstrategi 2015-2027, s. 25).
Samarbejdet omkring caseskolen giver en unik mulighed for mere viden om synergi mellem NAFA’s indsatser, og om hvordan man i NAFA kan bygge videre på afledte effekter fra tidligere professionelle udviklingsprojekter, hvilket er det formålet med nærværende undersøgelse. Forskningsmæssigt er der også mulighed for at bidrage internationalt.
Sølbergs (2022) pointe om betydningen af afledte effekter fra professionel udvikling for undervisere fremhæves i forskellige kontekster (fx Nielsen og Godsk, 2023), og der er brug for mere viden om dette.
I den nyeste litteratur om naturfaglig kulturudvikling på skoler fremhæves betydningen af lærer-agency, ejerskab blandt lærere ifm. (kollaborativ) professionel udvikling, og lærerledelse i professionelle læringsfællesskaber (Calvert, 2016; Fox & Poultney, 2020; Harris, Jones & Huffman, 2018; Nielsen, 2021a; 2021b; Nielsen, Wøhlk, & Kronwald, 2022), og case-undersøgelsen kan bidrage med mere viden indenfor dette område.